Sistemas expertos, un divertimento para maestros

PDF de 8 páginas con texto e imágenes en color.Los autores son el director y la Coordinadora del Proyecto El CSIC en la Escuela. Editor: Esteban Moreno GómezEn este trabajo expondremos, de una manera muy simplificada, los elementos esenciales del proceso cognitivo, consistente en procesar información proveniente del mundo exterior a través de los sentidos para aumentar el conocimiento que tenemos de él. Este proceso ilustra, en nuestra opinión, las bases del modelo constructivista del aprendizaje y lo expondremos haciendo referencia al momento histórico en el que, en nuestra opinión, se forman los conceptos que aparecen en las definiciones de este método. Comenzaremos por un principio general y aceptado por todos los docentes: el objetivo de la enseñanza es que el alumno adquiera conocimiento. Pero si buscamos en la WEB la definición de conocimiento encontraremos tantas como búsquedas realicemos, sin que sea fácil elegir una que nos sirva en nuestras discusiones sobre sistemas educativos. Por ello propondremos una definición de conocimiento admitida en el mundo de los sistemas expertos, enlazándola a la teoría clásica de modelos desde la que poder tratar los procesos de aprendizaje en los que estamos interesados.CSIC FBBV

El pensamiento divergente en el esquema de construcción de conocimiento de Piaget

18 páginas / 12 figuras y esquemas / 1 tabla / 12 referencias bibliográficas. Editor: Esteban Moreno GómezEn este trabajo se presenta de una manera muy resumida el papel del pensamiento divergente en el proceso de creación de modelos, aplicándolo al caso de cambio de modelos científicos. Para ello se introducen previamente los conceptos necesarios para la exposición, se presenta con un cierto detalle, el proceso de acomodación de nuevos datos a la representación mental del mundo que va formando el alumno infantil y se identifica la parte creativa necesaria para que se produzca la solución de continuidad en el pensamiento.CSIC / FBBV

Aprendizaje de la ciencia, metamodelos y metacognición

Documento PDF de 24 páginas con 10 imágenes a color. Serie el CSIC en la Escuela. Diseño, maquetación e ilustraciones: Alejandro Martínez de Andrés. Sobre los autores: http://www.csicenlaescuela.csic.es/A lo largo de los tres últimos años, a través de estudios, seminarios y cursos de preparación sobre la enseñanza de la ciencia para profesores de las primeras etapas educativas, hemos llegado a la conclusión de que la idea de método científico que se maneja en las aulas corresponde básicamente a la enunciada por Francis Bacon en el siglo xvii. La visión que se desprende de esta idea, que solo hay un método y que corresponde a una actividad aislada del investigador, no es la más apropiada para comprender la verdadera naturaleza de la ciencia: una compleja actividad social, realmente multicultural, que tiene lugar a nivel mundial. En este trabajo discutimos las características del quehacer científico, describimos el método baconiano e introducimos las principales ideas de la naturaleza de la ciencia que debe conocer el docente. Estas ideas deben estar presentes en el alumno desde los primeros años de escolarización, de manera que en el proceso general de alfabetización se incluya lo que se ha llamado alfabetización científica. La segunda parte de este artículo describe distintas teorías del conocimiento y del aprendizaje, y concluye con una propuesta, basada en nuestra experiencia, para que el docente diseñe un itinerario de aprendizaje sobre un modelo científico. Nuestra proposición utiliza y relaciona la escala de destrezas de los hermanos Dreyfus y las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. Para ello, diferenciamos el conocimiento basado en reglas, del conocimiento basado en modelos.Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Fundación BBVA.Peer reviewe

Los rankings internacionales de las instituciones de educación superior y las clasificaciones universitarias en españa: visión panorámica y prospectiva de futuro

Junto a la fuerte explosión que se ha producido en la última década de los rankings universitarios a nivel internacional, se ha suscitado en nuestro país un gran interés por el estado de la cuestión, al tiempo que existe un creciente número de trabajos empíricos que plantean clasificaciones de las universidades españolas. El objetivo de este trabajo es doble. Por un lado, ofrecer una revisión sintética de los rankings internacionales de las instituciones de educación superior, discutiendo sus principales limitaciones, así como sus ventajas e inconvenientes y realizar una radiografía de la situación actual de nuestras universidades en dichas clasificaciones. Por otro lado, para el caso español se revisan los diversos trabajos que han analizado a las universidades españolas, tanto desde el punto de vista de su producción científica, como cuestiones relacionadas con la evaluación de la eficiencia técnica de sus actividades, así como los estudios que analizan conjuntamente actividad docente e investigadora. Se comprueba la diferente posición de las universidades españolas en las distintas clasificaciones realizadas en nuestro país y se concluye con unas reflexiones finales de cara al futuro cercano y el contexto europeo

Evolución en la enseñanza de la ciencia: una introducción para maestros

PDF de 41 páginas con gráficos y figuras a color. M.ª José Gómez Díaz es Coordinadora de El CSIC en la Escuela. VACC-CSIC José María López Sancho es Director de El CSIC en la Escuela. IFF-CSIC Esteban Moreno Gómez es director de los recursos WEB del programa El CSIC en la Escuela.Exponemos brevemente las últimas líneas de investigación centradas en cuestionarios de evaluación diagnóstica referentes a la NOS (Nature of Science). Utilizamos esta exposición para meditar acerca de las líneas fundamentales que definen la verdadera naturaleza de la ciencia que debemos aprender y transmitir a nuestros alumnos de acuerdo con sus características. El concepto de NOS se deriva de la forma en la que los científicos construyen el conocimiento científico y en sus características. Nosotros iremos un paso más allá en cuanto a abstracción: nos apoyamos en el modelo de conocimiento de Piaget que, como veremos, coincide exactamente con el esquema introducido por Kuhn para explicar la construcción del conocimiento de las comunidades científicas.Peer reviewe

Una descripción del experimento de los Curie

Artículo en PDF de 9 páginas con ilustraciones a color. Material complementario al Laboratorio Curie publicado en el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC.Describimos brevemente los antecedentes y el paradigma científico que rodearon las experiencias de los Curie a principios del siglo XX. Realizamos un estudio del equipamiento utilizado en el laboratorio de Marie Curie con los esquemas de funcionamiento de los distintos instrumentos de medida y, a modo de ejemplo, recreamos un proceso típico de medida de los realizados por Marie Curie. Esta publicación se complementa con el Laboratorio Curie publicado en el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC.N

Una nueva aproximación a la medición de la producción científica en revistas JCR y su aplicación a las universidades públicas españolas

Para evaluar la producción científica se han empleado con profusión los factores de impacto contenidos en las revistas incluidas en los Journal Citation Report (JCR). Ello no ha sido óbice para que al mismo tiempo hayan surgido numerosas advertencias sobre los peligros de su uso indiscriminado en las comparaciones. Ello se debe a que los sesgos incorporados en elaboración de estos factores de impacto (diferencias en la propensión a citar, en el periodo de materialización del impacto y en distinta representatividad de las áreas de conocimiento en las revistas contenidas en los JCR) generan importantes distorsiones que pueden inhabilitar los resultados obtenidos. El trabajo que se presenta a continuación propone un nuevo enfoque de la medición de la actividad científica que trata de paliar los sesgos antes comentados. Dicho enfoque consiste en combinar el empleo de un nuevo factor de impacto calculado para cada revista con la agrupación de las instituciones objeto de evaluación en grupos homogéneos. El trabajo realiza una aplicación empírica que evalúa la producción científica de las Universidades Públicas Españolas (UPE) en el año 2000.Factor de impacto, evaluación producción científica, universidades

La maravillosa historia de los números

La maravillosa historia de los números es un cuento-relato elaborado como material de divulgación por El CSIC en la Escuela [ http://www.csicenlaescuela.csic.es ] para el portal WEB Museo Virtual de la Ciencia del CSIC [ http://museovirtual.csic.es ].PDF de 12 páginas con 21 figuras a color. Se autoriza el uso de los textos y el material gráfico del Museo Virtual de la Ciencia únicamente con fines didácticos o divulgativos y citando siempre la fuente(Museo Virtual de la Ciencia / CSIC en la Escuela) y el autor/a correspondiente. Los autores de los textos y material gráfico se encuentran a pie de cada página. Los recursos contenidos en el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC están creados para el uso de profesionales de la enseñanza, especialmente profesores de Infantil, Primaria y Secundaria; para estudiantes de Educación Secundaria y para todo público interesado en la divulgación de la ciencia.Proponemos un cuento, una historia, una maravillosa historia de los números, para que los docentes puedan trabajar en el aula conceptos como los de número, cantidad y medida. Intentamos explicar, de forma amena, como las distintas civilizaciones han contribuido al concepto de número y por lo tanto a las matemáticas en general. Pretendemos que los maestros entiendan que los números son el alfabeto universal del lenguaje de las matemáticas y que pueden explicarse de forma divertida en clase. Material de divulgación elaborado por El CSIC en la Escuela para el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC.Consejo Superior de Investigaciones CientíficasN

Factors explaining the schooling of children under 3 years of age: evidence from Spain

This study investigates the reasons behind the decision to send children aged under three to ECEC (Early Childhood Education and Care) and the causes that may explain why some families send their child to ECEC once they reach the age of two while others decide to do so at an earlier age. To answer the first question posed a probit model is used, while to answer the second query a Heckprobit model is estimated to take into account possible selection bias. The data for this study was taken from an unpublished database compiled by the Spanish National Institute for Educational Evaluation, which gathers information from 1.166 children schooled in the Infant Education stage. The results of our estimations show that the decision to enroll children under three in ECEC services depends fundamentally on the sociodemographic characteristics of the mother (educational level, employment situation and age), on household size (if it is a large family) and on the availability of ECEC services in the area in which the child lives. Our study has also shown that the only variable regarding factors that explain the differences in the age of access to ECEC services, two or under two, is the importance that parents place on their children developing empathy towards others. On the basis of our results, the study offers recommendations aimed at the progressive universalization of this initial educational stage

Bilingual education and school choice: a case study of public secondary schools in the Spanish region of Madrid

In the academic year of 2004-2005 the Spanish region of Madrid began to implement a bilingual educational programme in public schools. Currently, 45% of the public educational system (primary and secondary) participates in the bilingual programme of the Community of Madrid (hereinafter MBP). One of the objectives sought by this programme, but not the only one, is to make the study of a foreign language accessible to students from economically less favoured families (who have greater difficulty in meeting the cost of private language tutoring). Consequently, our study aims to analyse whether, as proposed, students from disadvantaged socioeconomic backgrounds effectively participate in the MBP. To comply with this objective, we estimate a model directed at identifying which factors influence the selection of a bilingual public school by families. The results obtained reveal that the MBP has led to the sorting of students by socioeconomic and cultural status, causing cream skimming within the public education sector in Madrid. This is due to the influence in the choice of a bilingual public school of factors such as the educational level and the mother’s immigrant status, the occupational level of the parents and the cultural capital of the household